El creciente interés social y de las administraciones públicas por la progresiva implantación de este nivel educativo y el incremento de sus plazas escolares convierten a este título en uno de los más atrayentes para el alumnado universitario.
Estos estudios se imparten adaptados al Espacio Europeo de Enseñanza Superior.
Acceso a los estudios universitarios oficiales de Grado.
a) Procedimientos de acceso:
1. El procedimiento de acceso a la universidad mediante la superación de una prueba, por parte de quienes se encuentren en posesión del título de Bachiller al que se refieren los artículos 37 y 50.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. El procedimiento de acceso a la universidad para estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que España haya suscrito Acuerdos Internacionales a este respecto, previsto por el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, que cumplan los requisitos exigidos en su respectivo país para el acceso a la universidad.
3. El procedimiento de acceso a la universidad para estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros, previa solicitud de homologación, del título de origen al título español de Bachiller.
4. El procedimiento de acceso a la universidad para quienes se encuentren en posesión de los títulos de Técnico Superior correspondientes a las enseñanzas de Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas o de Técnico Deportivo Superior correspondientes a las Enseñanzas Deportivas a los que se refieren los artículos 44, 53 y 65 de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación.
5. El procedimiento de acceso a la universidad de las personas mayores de veinticinco años previsto en la disposición adicional vigésima quinta de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
6. El procedimiento de acceso a la universidad mediante la acreditación de experiencia laboral o profesional, previsto en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior.
7. El procedimiento de acceso a la universidad de las personas mayores de cuarenta y cinco años, de acuerdo con lo previsto en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior.
O quienes reúnan alguno de los siguientes requisitos:
b) Estén en posesión de un título universitario oficial de Grado o título equivalente.
c) Estén en posesión de un título universitario oficial de Diplomado universitario, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, correspondientes a la anterior ordenación de las enseñanzas universitarias o título equivalente.
d) Hayan cursado estudios universitarios parciales extranjeros o, habiéndolos finalizado, no hayan obtenido su homologación en España y deseen continuar estudios en una universidad española. En este supuesto, será requisito indispensable que la universidad correspondiente les haya reconocido al menos 30 créditos.
e) Estuvieran en condiciones de acceder a la universidad según ordenaciones del Sistema Educativo Español anteriores a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Formar maestros con las competencias necesarias para desarrollar con eficacia los procesos educativos propios de esta etapa.
Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
Primer Curso
Psicología del Desarrollo
Psicología de la Educación
Didáctica de la Innovación Curricular
Orientación Educativa y Acción Tutorial
Sociología de la Educación
Psicobiología de la Educación
Organización y Gestión de Instituciones y Programas Educativos
Teoría de la Educación
Métodos de Investigación Educativa
Historia y Corrientes Internacionales de la Educación
Segundo Curso
Desarrollo Psicomotor
Creatividad y Educación
Adquisición y Desarrollo del Lenguaje
Trastornos y Dificultades del Aprendizaje en la Infancia
Fundamentos de las Ciencias Sociales
Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático y su Didáctica I
Practicum I
Optativa 1: Fundamentos de Teología y Contenidos Teológicos en Educación Infantil
Optativa 2
Tercer Curso
Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático y su Didáctica II
Didáctica de la Lengua Extranjera (Inglés)
Desarrollo de la Expresión Musical
Didáctica de las Ciencias Sociales en Educación Infantil
Conocimiento del Medio Natural
Fundamentos de Educación Artística
Didáctica de la Motricidad Infantil
Practicum II
Optativa 3
Optativa 4
Cuarto Curso
Lectura, Escritura y Literatura Infantil
Didáctica de la Expresión Musical en Educación Infantil
Fundamentos y Didáctica de la Alimentación
Practicum III
Optativa 5
Trabajo de Fin de Grado
Optativas de Segundo
Intervención Temprana
Didáctica de la Oralidad de la Lengua Extranjera
Optativas de Tercero
TIC en Educación Infantil
Aspectos Didácticos de la Educación Inclusiva
Sociología de la Familia y la Infancia
Psicopatología Infantil
Recursos y Materiales en Lengua Extranjera
Optativas de Cuarto
La Dimensión Intercultural en el Currículum
Pedagogía y Didáctica de la Religión en la Escuela Infantil
Centros de Enseñanza, ya sean públicos o privados, con alumnos de 3 a 6 años.
Escuelas Infantiles, Jardines de Infancia y Guarderías, con niños de 0 a 6 años.
Aulas educativas de hospitales, centros penitenciarios y ONGs.
Instituciones relacionadas con la animación sociocultural, bibliotecas, museos, centros culturales y editoriales
Generales: adquiridas por el estudiante como resultado de los saberes básicos específicos del Título.
Entre ellas es representativa la competencia en la comprensión de los procesos de aprendizaje relativos al periodo de los 0-6 años, aunque centrándose en la Titulación, en el segundo ciclo de Educación Infantil, será objeto de estudio, sobre todo, la etapa que va desde los 3 a los 6 años.
Es también fundamental la competencia de adecuar, a la etapa de Educación Infantil, la necesidad de organizar y estructurar los espacios escolares (aulas, espacios de ocio, servicios, etc.) los materiales y los horarios de acuerdo a las características de los estudiantes de esta etapa.
Como mas tarde se destacará la importancia de las competencias didáctico-disciplinares, mencionamos también la importancia de diseñar estrategias educativas para las diferentes Áreas curriculares que componen el currículo de Educación Infantil: Conocimiento de uno mismo y Autonomía Personal, Conocimiento del Entorno y Lenguajes: Comunicación y Representación.
Transversales: derivadas de saberes comunes con otros Grados.
Pueden señalarse, entre otras, las competencias en el análisis de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual, ya que es fundamental formar a maestros de espíritu crítico y reflexivo sobre los principales aspectos que afectan a la sociedad de hoy, entre otros; el impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, los cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multuculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
Para el graduado será imprescindible la adquisición de competencia en la promoción del trabajo cooperativo, de la responsabilidad individual del alumno de Infantil, y en la promoción de acciones de educación en valores democráticos.
