En España, la Pedagogía ha desarrollado a lo largo de todo el siglo XX su estatuto científico consecuentemente con la ordenación de nuestro Sistema Educativo. Como disciplina universitaria tiene sus orígenes en 1904, con la creación de la Cátedra de Pedagogía Superior en el marco de los estudios de Doctorado de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Madrid, por el catedrático Manuel Bartolomé Cossío, quien ya impartía desde 1901 un curso de Pedagogía General en el Museo Pedagógico Nacional. La creación años después de las Secciones de Pedagogía en las Facultades de Filosofía y Letras en Madrid, en 1932, y en Barcelona en 1933, junto con la profesionalización de pedagogos y pedagogas en la formación del profesorado en Escuelas de Magisterio, han constituido los orígenes que han posibilitado el cultivo de las ciencias de la educación y su desarrollo en las universidades españolas.
El acceso al Grado en Pedagogía no requiere de ninguna prueba complementaria a las establecidas legalmente de carácter nacional. El acceso al Grado de Pedagogía requerirá estar en posesión del título de bachiller o equivalente y la superación de la prueba a la que se refiere el Art. 42 de la Ley Orgánica 6/2001, de Universidades. Esta disposición prevé, entre otras situaciones relacionadas con la movilidad internacional de estudiantes, no sólo el clásico procedimiento de acceso a la universidad de las personas mayores de 25 años, sino otros novedosos procedimientos de acceso para personas que, habiendo cumplido 40 años de edad, estén en condiciones de acreditar una determinada experiencia profesional o laboral, y para personas mayores de 45 años.
Asumiendo el sentido y la finalidad de todas estas disposiciones, el título de Grado en Pedagogía por la Universidad de Granada contempla los siguientes objetivos:
Garantizar al alumnado aquellos conocimientos, prácticas y experiencias de estudio, análisis y comprensión de la educación y de la formación, contextualizados en su medio social, político, cultural, temporal y geográfico, haciendo uso de un extenso rango de recursos intelectuales, planteamientos teóricos y prácticos y disciplinas académicas.
Crear en el alumnado el deseo de abordar cuestiones fundamentales relativas a las metas y valores de la educación y de la formación, en su vinculación con la sociedad.
Fomentar en el alumnado el desarrollo de la capacidad para construir, exponer y defender argumentos razonados sobre aspectos educativos y formativos de un modo ético, honesto y coherente, con independencia intelectual, rigor científico y compromiso crítico con la realidad.
Primer Curso:
ANTROPOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
SOCIOLOGÍA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y ESTRUCTURA SOCI
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA GENERAL
EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD Y DIVERSIDAD
HISTORIA SOCIAL Y CULTURAL DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
SOCIOLOGÍA DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
Segundo Curso:
DISEÑO, DESARROLLO E INNOVACIÓN DEL CURRÍCULUM
EDUCACIÓN COMPARADA E INTERNACIONAL
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
Hª DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL Y DE SUS INSTITUC
POLÍTICAS Y REFORMAS EDUCATIVAS
ASESORAMIENTO EDUCATIVO EN CENTROS
DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
DIRECCIÓN, ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCA
EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA Y CIUDADANÍA
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
SOCIOLOGÍA DE LOS MEDIOS DE COMUNICAC.Y SIST.EDUC.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Tercer Curso:
DIAGNÓSTICO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
DIS., DESARº Y EVAL. MATERIALES EDUC. BASADOS TIC
EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA SOSTENIBILIDAD
EDUCACIÓN Y ASESORAMIENTO FAMILIAR
EMPLEABILIDAD. FORMACIÓN E INSERCIÓN LABORAL
PEDAGOGÍA SOCIAL
PROCESOS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DE LAS MUJERES
INCLUSIÓN-EXCLUSIÓN SOCIAL Y ESCOLAR DE LA JUVENTU
INTROD. A PRÁC. PROF.: VISITAS A -CENTROS PRÁC-, C
LA OBSERVACIÓN EN CONTEXTOS EDUCATIVOS
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
TRANSICIÓN A LA VIDA LABORAL ACTIVA
Cuarto Curso:
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
EVALUACIÓN DE PROGRAMAS, CENTROS Y PROFESORADO
FORMACIÓN DE FORMADORES/AS
LA DIMENSIÓN ECONÓMICA DE LA EDUCACIÓN Y LOS SISTE
LIDERAZG.Y CALID. EN GEST. INSTIT.NO FORMALES DE E
MIGRACIONES Y EDUCACIÓN
MULTIALFABETISMOS Y COMUNICACIÓN EN RED EN PERSPEC
MUSEOS E INSTITUC.DE LA MEMORIA:SU ACTIVIDAD SOCIO
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
PRÁCTICAS EXTERNAS II: INMERSIÓN EN CONTEXTOS PROF
TRABAJO FIN DE GRADO
Uno de los campos aceptados por unanimidad como propio de la pedagoga y pedagogo es la formación de los núcleos profesionales de la educación en la formación inicial del profesorado, en la formación pedagógica en el campo de la educación, en la formación permanente y en el desarrollo profesional del profesorado. En definitiva el título de Pedagogía, por la Universidad de Granada, se propone formar profesionales en sistemas, instituciones, contextos, recursos y procesos educativos y formativos, así como en los procesos de desarrollo personal, profesional, social y cultural que concurren de forma integrada en las personas y grupos a lo largo de toda la vida.
Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de los procesos y acciones formativas y educativas.
Conocer y analizar las organizaciones, instituciones y sistemas de educación y formación como productos culturales e históricos y su influencia en la política y legislación educativa nacional e internacional.
Comprender las bases del desarrollo personal, social y cultural y su incidencia en el proceso educativo.
Organizar, gestionar y evaluar centros, instituciones, servicios y sistemas educativos y formativos.
Diseñar, desarrollar, gestionar y evaluar planes, proyectos, programas, recursos y materiales para la acción educativa y/o formativa en distintos ámbitos y contextos.
Diseñar, ejecutar y evaluar planes de formación del profesorado, de formadores y de otros profesionales en diferentes contextos.
Diagnosticar, orientar y asesorar a personas, colectivos e instituciones en ámbitos educativos y formativos.
Conocer y comprender las bases teóricas y epistemológicas de la investigación educativa.
Identificar, analizar y aplicar los procedimientos de la investigación educativa para emitir juicios argumentados que permitan la mejora de la práctica educativa.
Asesorar en la toma de decisiones sobre problemas relevantes.
Conocer, analizar y atender a la diversidad social, educativa y cultural por razón de género, clase, etnia, edad, discapacidad, religión u otras.
Promover, planificar y gestionar la implantación de procesos de innovación educativa y de modelos de gestión de la calidad.
Realizar estudios prospectivos y evaluativos sobre características, necesidades y demandas pedagógicas.
