Cómo usan la Inteligencia Artificial los universitarios y por qué la universidad se queda atrás

La inteligencia artificial ya forma parte del día a día de la mayoría de los estudiantes universitarios españoles. Resolver dudas, resumir apuntes, buscar información o preparar exámenes son algunas de las tareas para las que recurren habitualmente a estas herramientas. Sin embargo, mientras el alumnado ha integrado la IA con rapidez en su forma de estudiar, muchos consideran que las universidades todavía no han adaptado suficientemente su docencia ni su formación a esta nueva realidad.

Esta es una de las principales conclusiones de la segunda edición del estudio “Uso y percepción de la IA en el entorno universitario”, elaborado por la Fundación CYD a partir de una encuesta realizada a 800 estudiantes universitarios españoles de entre 18 y 25 años. Conviene tener presente este dato metodológico: los resultados reflejan la opinión de esa muestra y ofrecen una fotografía de las tendencias entre el alumnado, pero no representan necesariamente a la totalidad de los universitarios españoles.

La IA ya es una herramienta habitual de los estudiantes

El estudio confirma la rápida implantación de la inteligencia artificial en la universidad. El 90% de los estudiantes encuestados utiliza herramientas de IA, principalmente asistentes conversacionales o de texto, empleados por el 89% de quienes recurren a esta tecnología.

Lejos de utilizarla únicamente para generar trabajos, los estudiantes afirman que la IA se ha convertido en un recurso de apoyo para el aprendizaje. Los usos más habituales son:

• Resolver dudas sobre las asignaturas.
• Buscar y recopilar información.
• Preparar contenidos para las clases.
• Comprender conceptos complejos.
• Organizar el estudio y resumir materiales.

La incorporación de la IA no solo ha modificado las técnicas de estudio, sino también la manera en que los universitarios afrontan las asignaturas. Según la encuesta, el 80% afirma que la inteligencia artificial ha cambiado su forma de preparar y afrontar las clases.

Ese cambio también tiene consecuencias sobre la asistencia presencial. Aunque la mayoría asegura que la IA no influye en este aspecto, un 27% reconoce que desde que utiliza estas herramientas acude menos a clase.

En paralelo, el estudio señala que el 54% de los estudiantes admite haber faltado voluntariamente a clase durante el último mes, principalmente porque considera poco relevante el contenido impartido (54%) o por falta de motivación (41%).

Los estudiantes creen que las universidades todavía no están preparadas

Uno de los mensajes más claros de la encuesta es la diferencia entre la velocidad con la que el alumnado adopta la IA y el ritmo de adaptación de las universidades.

Los datos muestran que:

• El 46% considera que su universidad no promueve el uso de la inteligencia artificial.
• El 61% afirma que no ha recibido formación ni apoyo sobre IA por parte de su universidad.
• El 71% cree que las universidades deberían avanzar más en la incorporación de esta tecnología y en la formación que ofrecen.

Aunque algo más de la mitad de los estudiantes (54%) afirma que sus profesores ya utilizan herramientas de IA durante las clases, solo el 18% considera que el profesorado tiene una buena formación sobre inteligencia artificial y sabe transmitirla adecuadamente.

Una herramienta útil, pero con dudas éticas

Aunque la valoración general es positiva, los universitarios también muestran cierta preocupación por las implicaciones del uso de la inteligencia artificial.

El 78% reconoce tener algún grado de preocupación ética sobre su utilización en los estudios y, dentro de ese grupo, un 40% afirma que esa inquietud es elevada.

Entre las cuestiones que genera más debate están la autoría de los trabajos, la honestidad académica, la dependencia tecnológica y el riesgo de un uso inadecuado.

La universidad del futuro será más práctica y digital

El estudio también pregunta por el futuro de la educación superior en un contexto de rápida evolución tecnológica. Las respuestas reflejan que los estudiantes esperan cambios importantes:

• El 74% cree que la IA modificará el papel tradicional de la universidad como transmisora de conocimiento en un futuro próximo.
• Ese mismo porcentaje considera que la formación universitaria seguirá siendo importante, aunque deberá complementarse con más experiencia práctica, competencias digitales y otros aprendizajes adaptados al mercado laboral.

Aun así, la valoración global de la experiencia universitaria sigue siendo positiva: el 78% se muestra satisfecho con sus estudios.

Universidades públicas y privadas: diferencias moderadas

La encuesta también detecta algunas diferencias entre estudiantes de universidades públicas y privadas.

Los alumnos de universidades privadas perciben una mayor apuesta institucional por la inteligencia artificial. Un 12% considera que su universidad fomenta activamente su uso, frente al 8% de las públicas. También declaran recibir más formación específica (47% frente al 37%) y perciben un mayor uso de herramientas de IA por parte del profesorado.

Por su parte, los estudiantes de universidades públicas señalan con más frecuencia que la respuesta de sus centros ha sido reforzar las evaluaciones presenciales mediante exámenes orales, defensas o pruebas supervisadas.

Una transformación que ya está en marcha

La segunda edición del estudio de la Fundación CYD confirma que la inteligencia artificial ha dejado de ser una novedad para convertirse en una herramienta cotidiana entre los universitarios. La mayoría la utiliza con frecuencia y considera que mejora su aprendizaje, pero también reclama que las universidades aceleren su adaptación, formen mejor al profesorado y ayuden a los estudiantes a utilizar estas tecnologías de forma responsable.

La IA está transformando la forma de estudiar y obliga a replantear tanto la enseñanza como la evaluación en la educación superior. Para quienes están pensando en acceder a la universidad o ya cursan un grado, aprender a utilizar estas herramientas de manera crítica y ética será, previsiblemente, una competencia tan importante como dominar los contenidos de su carrera.